W gorącym słońcu Casablanki, W czerwonym skwarze marokańskich dni, Szukałeś cienia twego domu, Który na długo z oczu znikł. W paryskim zgiełku wśród bulwarów, Pod skwarnym niebem elizejskich pól, Słyszałeś nieraz dźwięk znajomy, Choć nierealny z obcych słów. Tu jest twoje miejsce, Tu masz swój ciasny ale własny kąt, Tu jest twoje miejsce, Tu jest twój dom. W najdalszym kącie tego świata, Dokąd cię rzucił twój wędrowny los, Tęskniłeś zawsze do tej ziemi, Na której nigdy nie brak trosk. I tak jest zawsze i tak być musi, Bo tylko jeden mamy w życiu dom, Dokąd się wraca gdy w potrzebie, Nawet z najdalszych świata stron . Tu jest twoje miejsce, Tu masz swój ciasny ale własny kąt, Tu jest twoje miejsce, Tu jest twój dom.

Szkolny program ścieżki edukacyjnej : Edukacja regionalna. Dziedzictwo kulturowe w autorski przeznaczony do realizacji w klasach 4-6 szkoły : nauczyciel Zespołu Szkół Publicznych w Zborowicach:mgr Renata Dzierżawska – nauczyciel historiiI. z ważniejszych zadań nowej, zreformowanej szkoły stało się wychowanie człowieka w kulturze i tradycji tzw. „małej ojczyzny”. Teraz gdy nasz kraj wejdzie w struktury Unii Europejskiej, zobowiązani jesteśmy dobrze znać tradycje i osiągnięcia regionu. Poznanie własnego miejsca zamieszkania, regionu, zachodzących w nich przemian pozwoli młodemu człowiekowi utożsamiać się z miejscem zamieszkania i równocześnie włączyć do twórczego udziału w życiu zarówno lokalnej społeczności, jak i współczesnego świata. Realizacja proponowanych zadań odbywać się będzie na różnych przedmiotach ( j. polski, historia i społeczeństwo, przyroda, plastyka, muzyka, godzina do dyspozycji wychowawcy), ponieważ prezentowany program ma formę programu ścieżki międzyprzedmiotowej. Jednakże nie chodzi nam tylko o to, by uczeń posiadał jedynie wiedzę, ale o to, aby ziemia ta stawała się „bliska jego sercu”. Więź ta rodzi się przede wszystkim w kontakcie z przyrodą, kulturą, ludźmi tu żyjącymi. Zatem zajęcia nie mogą się odbywać wyłącznie w klasie, ale także w formie lekcji terenowych, ukierunkowanych wycieczek, lekcji muzealnych. Program jest zgodny z podstawą programową dla II etapu kształcenia szkoły podstawowej. Przyjęte cele, założenia sprzyjają wzbogacaniu wiedzy uczniów o ich regionie, tradycjach, obyczajach oraz podkreślają walory historyczne i turystyczne ziemi ciężkowickiej. W czasie tworzenia programu korzystałam z konsultacji i pomocy p. Zofii Turlej, która przybliżyła mi tematykę budowy programu autorskiego podczas trwania warsztatów „ W drodze do profesjonalizmu”. Za udzielanie wskazówek i pomoc składam serdeczne DzierżawskaII. CELE EDUKACYJNE1. Rozwijanie wiedzy o kulturze własnego regionu i jej związkach z kulturą Poznanie najbliższego środowiska i specyfiki swojego Rozwijanie wiedzy o historii regionu w powiązaniu z tradycjami własnej Rozbudzanie świadomości regionalnej i patriotyzmu CELE SZCZEGÓŁOWE:Uczeń:· określi miejscowość w gminie, powiecie, województwie, kraju· pozna najbliższe środowisko· nazwie rośliny, zwierzęta występujące w okolicy· zapozna się z historią swojej miejscowości i szkoły· dostrzeże piękno i niepowtarzalność różnych miejsc w najbliższej okolicy· przedstawi walory przyrodnicze regionu· pozna korzenie swojej rodziny , rodu· poda przykłady obrzędów kultywowanych w rodzinie· pozna i wskaże ciekawe miejsca regionu (zabytki architektury, miejsca kultu religijnego, miejsca pamięci narodowej)· gromadzi pamiątki, materiały, informacje związane z przeszłością,· wyróżni elementy kultury regionu, poda przykłady przedmiotów i narzędzi używanych dawniej i dziś,· wykona mapę topograficzną z uwzględnieniem nazw terenowych,· wymieni wybitne postacie związane ze środowiskiem lokalnym,· wskaże i nazwie siedzibę władz, określi jej najważniejsze zadania,· redaguje teksty literackie i reklamowe dotyczące regionuIV. Przebieg MIEJSCOWOŚĆ W MAŁOPOLSCE. Przedmiot-1- Klasa-2- tematyka, zagadnienia-3- osiągnięcia uczniów-4- sposób realizacji-5- historia IV Historia mojej miejscowości na tle historii narodu. - opowiada krótką historię Zborowic,- dostrzega związek historii regionu z dziejami ojczyzny -pogadanka-kronika IV-VI Historia szkoły na tle historii narodu. - dostrzega związek historii szkolnictwa z dziejami narodu IV Wygląd herbu Ciężkowic – przywrócenie praw miejskich dawnemu miastu herbu Zborowic, pochodzenie nazwy miejscowości. - opisuje wygląd herbu Ciężkowic z uwzględnieniem symboliki i kolorystyki,- zna pojęcie heraldyka,- przedstawi swój własny projekt herbu sugerując się nazwą i historią miejscowości -pogadanka- pokaz herbu Ciężkowic-graficzny projekt herbu VI Podział terytorialny – wskazanie na mapie swojej miejscowości na tle województwa i samorząd lokalny i jego zadania (gmina, powiat) - pokazuje na mapie swoją miejscowość- stosuje poprawne nazewnictwo- wie kto sprawuje najważniejsze urzędy w gminie i powiecie -praca z mapą-wycieczka do urzędu gminy przyroda Charakterystyka regionu – pojęcia: region, powiat, województwo. - zna pojęcia: region, gmina, powiat, województwo- wskazuje na mapie województwo, małopolskie, powiat tarnowski, gminę ciężkowice -praca z słownikiem i mapą Lokalizacja w regionie – położenie miast, rzek. - wskazuje na mapie główne miasta i rzeki w województwie -praca z mapą-spotkanie z geodetą Formy terenu najbliższej okolicy. - opisuje krajobraz okolicy- rozpoznaje formy terenu występujące w najbliższym terenie. - wycieczka po okolicy JA I MOJA RODZINA historia IV Historia mojego życia. - zna najważniejsze wydarzenia z swojego życia i układa chronologicznie, - pogadanka IV Poszukuję korzeni swojej rodziny ,swojego rodu. - zna pojęcie genealogia,- szuka informacji o rodzinie- wykonuje drzewo genealogiczne swojej rodziny, - drzewo genealogiczne Stopnie pokrewieństwa. - zna słownictwo związane z stopniami pokrewieństwa (stryjenka, stryj, brat cioteczny......itp.) -praca z słownikiem ŚRODOWISKO NATURALNE ZBOROWIC I OKOLIC język polski V-VI Najpiękniejsze miejsca krajobrazowe w mojej opis przyrody- sprawozdania z wycieczek - opisuje krajobraz- redaguje sprawozdanie z wycieczki -wycieczka po okolicy Przyroda IV Piękno przyrody i jej uwrażliwienie na piękno przyrody, na obowiązek jej szanowania - przedstawia walory przyrodnicze regionu,- rozumie potrzebę ochrony środowiska -pogadanka-opis V Obszary objęte ochroną przyrody – Rezerwat „ Skamieniałe Miasto”.- rośliny i zwierzęta chronione,- pomniki przyrody – elementy przyrody ożywionej i nieożywionej - wyjaśnia pojęcia: park narodowy, rezerwat przyrody, pomnik przyrody- wymienia osobliwości Rezerwatu „ Skamieniałe Miasto”- wymienia rośliny i zwierzęta chronione -praca z słownikiem-wycieczka do „Skamieniałego Miasta’ VI Zagrożenia wynikające z działalności człowieka dla środowiska naturalnego regionu i sposoby przeciwdziałania im. - lokalizuje miejsca szczególnie zagrażające środowisku naturalnemu,- wskazuje sposoby przeciwdziałania zagrożeniu środowiska naturalnego. - praca z czasopismami ekologicznymi Godz. wychowawcza IV-VI Z ekologią na co stan środowiska naturalnego w naszym regionie,- zanieczyszczenia występujące w naszej okolicy - dostrzega zagrożenia wynikające z negatywnej działalności człowieka wobec środowiska- lokalizuje obiekty szczególnie uciążliwe dla regionu - spotkanie z pracownikiem ochrony środowiska OSOBLIWOŚCI HISTORYCZNE I PRZYRODNICZE NASZEGO REGIONU Historia IV Zabytki architektury sakralnej i świeckiej ziemi ciężkowickiej-Kościół rzymskokatolicki w Zborowicach, Jastrzębiej, Bruśniku, Ciężkowicach- rynek i zabudowa w Ciężkowicach- kapliczki przydrożne w Zborowicach- dworek w Kąśnej Dolnej, obecnie Muzeum I. J. Paderewskiego - rozumie znaczenie zabytków,- wymienia najciekawsze zabytki ziemi ciężkowickiej,- zna miejsce położenia i krótką historię tych zabytków - wycieczka autokarowa po ziemi ciężkowickiej- ścieżką historyczną po mojej miejscowości VI Miejsca pamięci narodowej:- Cmentarze z I wojny światowej w Zborowicach,- pomnik na Zawodziu upamiętniający walki partyzantów w II wojnie światowej,- miejsca pamięci narodowej w okolicy cmentarze wojskowe(Staszkówka, Łużna) - zna historię związaną z miejscami pamięci narodowej w Zborowicach,- umie zlokalizować największe cmentarze wojskowe związane z bitwą gorlicką i I wojną światową - wycieczki na cmentarze IV-VI Postacie historyczne i legendarne związane z ważnymi wydarzeniami historycznymi i Cieszko- król Władysław Jagiełło- Włodzimierz Tomek- ks. J. Kozioł - łączy postacie historyczne lub legendarne z odpowiednimi miejscami np. Cieszko- Ciężkowice; – Kąśna Dolna itp - praca z źródłami historycznymi VI Obiekty zabytkowe. - opis wybranego miejsca sakralnego,- zasady zachowania się w miejscach kultu religijnego i miejscach pamięci narodowej - rozumie znaczenie słowa zabytek,- redaguje opis z przygotowanego słownika,- zna zasady zachowania się w miejscach w miejscach kultu religijnego i pamięci narodowej oraz widzi potrzebę stosowania ich. -praca ze słownikiem- wyjście pod pomnik na Zawodziu przyroda IV Najpiękniejsze walory turystyczne, krajobrazowe i przyrodnicze szlaku „ Skamieniałe miasto”:- pomniki przyrody nieożywionej na szlaku turystycznym- budowa geologiczna terenu,- pochodzenie skał narzutowych,- Muzeum Przyrodnicze im. Włodzimierza Tomka w Ciężkowicach. - zna, przedstawia i rozpoznaje na ilustracjach najciekawsze obiekty skalne znajdujące się na szlaku,- dostrzega piękno otaczającej przyrody, dokonuje obserwacji podczas wycieczki,- korzysta z mapy podczas wycieczki,- przedstawia walory przyrodnicze i turystyczne omawianego szlaku,- zna zasady zachowania na turystycznych szlakach i poruszania się zgodnie z oznaczeniami. -szlakiem „ Skamieniałego Miasta”- Muzeum Przyrodnicze im. Włodzimierza Tomka plastyka V Reklama najpiękniejszego miejsca ziemi ciężkowickiej podkreślająca jego atrakcyjność, skierowana do klientów biura turystycznego. - redaguje reklamę nadając jej odpowiednią formę graficzną. - graficzne wykonanie reklamy LEGENDY ZIEMI CIĘŻKOWICKIEJ Podanie, legenda, mit – podobieństwa i układanie legendy o powstaniu mojej miejscowości. - odróżnia legendę od podania , mitu,- redaguje tekst legendy -pogadanka- praca indywidualna historia IV Legendy związane z regionem uwzględniające ciekawe i zabytkowe podłoże historyczne legend,- legendy ziemi ciężkowickiej,- okruchy historii w legendzie. - zna podłoże historyczne legend związanych z regionem,- opowiada poznane legendy,- odróżnia legendę od faktu historycznego,- wyjaśnia związki przeszłości z teraźniejszością poprzez kojarzenie nazw miejscowości. - praca z różnymi opracowaniami na temat ziemi ciężkowickiej plastyka V Plastyczna ilustracja do wybranej legendy. - dokonuje przekładu intersemiotycznego Wystawa prac OBRZĘDY, TRADYCJE, ZWYCZAJE, SZTUKA LUDOWA j. polski IV Geneza zwyczajów i wyjaśnienie pojęć: tradycja, zwyczaj, obrzęd - wyjaśnia pojęcia; tradycja, zwyczaj, obrzęd, - praca ze słownikiem IV-VI Najważniejsze zwyczaje kultywowane w naszym regionie związane z świętami Bożego Narodzenia i Wielkanocy. - zna obrzędy i zwyczaje związane z obchodami świąt i potrafi je opisywać,- redaguje życzenia świąteczne - wywiady z rodzicami i dziadkami VI Gwara i nazewnictwo regionalne. -zna znaczenie niektórych nazw terenowych i miejscowych (przysiółki) - rozmowy z najstarszymi mieszkańcami Zborowic religia IV-VI Codzienna religijność mieszkańców i jej przejawy w ciągu zaduszki- kolędowanie bożonarodzeniowe, wigilia dla samotnych,- palma wielkanocna- majówki- Zielone Świątki- Boże Ciało - pamięta w modlitwie o zmarłych,- dba o groby, cmentarze- czuje potrzebę dzielenia się z biedniejszymi,- otacza popieką chorych, starszych i samotnych,- widzi potrzebę podtrzymywania tradycji wykonywania palm i strojenia domostw- zauważa systematyczną współpracę szkoły z kościołem -Zorganizowanie i udział w uroczystościach szkolnych i kościelnych Godz. wychowawcza VI Inne obrzędy i zwyczaje kultywowane w naszej andrzejki - wróżby- zapusty, tłusty czwartek,- dożynki- „darcie pierza” - widzi potrzebę kultywowania tradycji i jej znaczenie dla życia kulturalnego danej zbiorowości. -rozmowy z rodzicami i dziadkami historia IV Historia obrzędów i sposób obchodzenia ich dawniej i dziś- życie codzienne 100 lat temu - dostrzega różnice w nazewnictwie- wymienia lokalne i regionalne zwyczaje-umie wymienić dawne narzędzia i urządzenia , sprzęt codziennego użytku,- opowiada o ziemi dziadków i pradziadków, - wystawa narzędzi i urządzeń IV Opis stroju ludowego – strój krakowski. - opisuje strój krakowski stosując poprawne nazewnictwo - spotkanie z artystką zajmującą się szyciem strojów krakowskich V Zanikające rzemiosło ludowe- koronkarstwo w Bobowej- kowalstwo- wyplatanie koszyków - zapoznaje się z pracą artystyczną rzemieślników i widzi potrzebę podtrzymywania tradycji tych artystów - spotkanie z koronkarką z Bobowej plastyka V Kartki świąteczne. - wykonuje karki bożonarodzeniowe i wielkanocne - wykonanie V Ozdoby choinkowe nawiązujące do tradycji ludowych. - wykonywanie ozdób z wykorzystaniem słomy, waty, bibuły - wystrój choinki szkolnej muzyka IV Muzyka repertuar kapeli „ Jastrzębianie” (kolędy i pastorałki, obrzędy weselne – odgrywanie i otrzepiny) -zna nazwę i repertuar kapeli z Jastrzębiej,- śpiewa wybrane utwory kultywowane w naszym regionie - tworzenie taśmoteki kapeli J Jastrzębianie”- spotkanie z drużbą weselnym przyroda Pory roku i ich związek z obchodzonymi świętami. - umieszcza daty świąt, obrzędów i zwyczajów w kalendarzu,- uzasadnia związek pór roku z obchodzonymi świętami i obrzędami. - kalendarz regionu z obchodzonymi świętami 2. Rośliny stosowane w zwyczajach i obrzędach oraz ich Narodzenie- jodła, jemiołaWielkanocna palma – bazie, leszczynaŚwięcenie pokarmów – barwinekZielone świątki – brzoza, lipaBoże Ciało – bluszcz, zioła, poziomka, kwiaty polneWieniec dożynkowy – zboże, kwiaty - wymienia i rozpoznaje rośliny związane z świętami, zwyczajami i obrzędami- rozumie symbolikę tych roślin - przygotowanie wieńców bożonarodzenio -wych- wykonanie palm-wystawaEwaluacja to specyficzne treści nauczania, gdyż duże znaczenie będzie odgrywała nie tylko wiedza o regionie, jego kulturze, zwyczajach, historii ale przede wszystkim zaangażowanie ucznia w zdobywanie, poszerzanie i pogłębianie tej ocena ucznia uwzględnia, oprócz wiedzy aktywność i twórczość uczniów. Nauczyciel poprzez pozytywne motywowanie i zachęcanie powinien doceniać chęci uczniów, ich wkład w poznawanie swojego regionu, nie tylko efekt finalny w postaci zdobytej wiedzy czy pracy uczniów będą badane poprzez bieżącą ocenę realizacji takich zadań jak:- wykonywanie gazetek, albumów, folderów,- redagowanie tekstów,- prezentowanie wyników pracy grupowej- samodzielne opracowanie danego tematu wymagające korzystania z różnych źródeł informacji,- prace plastyczne z zastosowaniem różnych technik3-letni cykl nauczania kończy konkurs wiedzowy„ Wiem skąd pochodzę”oraz prezentacja naszego regionu metodą projektu „ W jaki sposób rozpropagować piękno naszej ziemi?”Ø I zespół ( j. polski , plastyka)Redagują teksty literackie i reklamowe promujące miejscowośćØ II zespół – badacze historii ( historia i społeczeństwo)Przygotowują przewodniki o historii miejscowości poparty zdjęciami, widokówkami i III zespół – przewodnik regionu ( przyroda)Nanoszą na mapę topograficzną miejsca atrakcyjne turystycznie , wytyczają szlaki, wykonują legendęØ IV zespół – krzewiciele kultury regionalnej (muzyka)Ubrani w stroje regionalne wykonują krótki program prezentujący muzykę i taniec ewaluacji dokonają nauczyciele przedmiotów po każdym roku realizacji programu w sprawozdaniach podsumowujących działania dydaktyczneOstateczną ewaluację po VI klasie przeprowadzi nauczyciel odpowiedzialny za realizację określa położenie swojej miejscowości, regionu na mapie,- zna historię swojej miejscowości,- dostrzega związek historii regionu z dziejami narodu,- wskazuje i nazywa zabytkowe obiekty , zna ich historię,- opowiada i przedstawia znanymi środkami plastycznymi tradycje, obrzędy i uroczystości występujące w okolicy,- dostrzega związek między tradycją rodzinną a tradycją regionu,- zna miejsca pamięci narodowej występujące na terenie swojej miejscowości,- gromadzi , systematyzuje i interpretuje różne informacje na temat swojego regionu- opisuje krajobraz okolicy i przedstawia walory przyrodnicze i krajobrazowe - dostrzega atrakcyjność własnej „małej ojczyzny”,- zna sylwetki najważniejszych postaci związanych z osiągania założonych w programie celów będzie możliwe poprzez organizowanie zajęć sprzyjających aktywności i twórczości, preferowanymi metodami pracy powinny być metody aktywizujące uczniów, takie jak: „ burza mózgów”, rankingi, wywiady, reportaże, praca w sposobami aktywizowania uczniów będą:1. Zajęcia terenowe – lekcje, Spotkania z ciekawymi Konkursy Wystawy prac Uroczystości 1. Derus S., Szli partyzanci. Lubaszowa Edukacja regionalna. Poradnik dla nauczycieli szkoły podstawowej . ; red. Zofia Grygiel W., Szlakiem harcerskim i szaro-szeregowym l. 1934 – 1949. Tarnów Mościce Kubal G., Ciężkowice w gminie i okolicy. Krosno Ministerstwo Edukacji Narodowej o edukacji regionalnej – dziedzictwie kulturowym w regionie. w: Biblioteczka reformy. Zeszyt 24. Warszawa, sierpień 2000. 6. Pacholska M. , Kozak A., Bloch M., Koralewska G., Ścieżki edukacyjne dla klas IV – VI . Poradnik dla nauczycieli. Poznań Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla sześcioletniej szkoły podstawowej i gimnazjum ( Dziennik Urzędowy nr 14 z 1999 roku).8. Pulit F., I. J. Paderewski w Kąśnej Dolnej. 9. Srokosz W., Szmigiel M., Mój region Małopolska. Zeszyt edukacji regionalnej. Warszawa Tomek W., Ciężkowice i okolice. Kraków Wróbel S., Ciężkowice, Dzieje miasta do końca XVIII w.. Ciężkowice 199812. Ziomek W. Skamieniałe Miasto w Ciężkowicach . Ciężkowice - Renata DzierzawskaUmieść poniższy link na swojej stronie aby wzmocnić promocję tej jednostki oraz jej pozycjonowanie w wyszukiwarkach internetowych: zmiany@ największy w Polsce katalog szkół- ponad 1 mln użytkowników miesięcznie Nauczycielu! Bezpłatne, interaktywne lekcje i testy oraz prezentacje w PowerPoint`cie --> (w zakładce "Nauka").

Tu jest twoje miejsce Tu jest twój dom Image not found or type unknown Casablanca - Andrzej Cierniewski - tekst Created Date: 11/4/2023 12:07:29 PM

Dziś tylko chce zapomnieć jaki był. Jak miłość brał i miłość dawał mi. Jak uczył kochać mnie. Otulać w ciepły szept. Nikt mi nie mówił nic o nim. Że tyle miał wad. Nikt mi nie mówił nic o nim. Że zły był aż tak. Jednak do okna nadal biegnę. Twoje życie, Twoja sprawa, sam kierujesz rzeczywistość, Nic nie dzieje sie na próżno, każdy ma swoją misję, Tylko Ty, Twoja droga, omiń przeciwności wszystkie, Tak pokieruj tą machiną, by nie skończyć z pierwszym gwizdkiem, Rap jed dwulicowym wózkiem, byś nie został pośmiewiskiem, Nie daj złapać sie na napis, ze coś dają

Wyniki wyszukiwania frazy: tu jest twoje miejsce - myśli. Strona 5 z 666. duch86 Myśl 7 września 2014 roku, godz. 2:00 0,0°C Dla Niej Nie mogę powiedzieć Ci

Andrzej Cierniewski - Tu jest twoje miejsce - tekst i tłumaczenie piosenki na Tekstowo.pl Przeglądaj wykonawców na literę A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 0-9 Andrzej Cierniewski - Tu jest twoje miejsce Odsłon: 69299 Przejdź na stronę wykonawcy > Tekst dodał (a): HETMAN.WK.8 Edytuj tekst

Dom duży przeznaczony jest dla 8 osób i posiada 4 sypialnie - trzy dwuosobowe (w dwóch łóżka pojedyncze, w jednej łóżko podwójne) oraz jedną czteroosobową (łóżko podwójne + dodatkowe miejsce do spania: rozkładana sofa). Dwie łazienki rozstrzygają odwieczny konflikt "prysznic czy wanna".

.